O Grupo de Trabalho de Avaliação das Escolas apresentou um relatório da actividade desenvolvida, no qual dá a conhecer o quadro de referência para a avaliação externa, articulando estreitamente esta última com o processo de auto-avaliação dos estabelecimentos de ensino.
Num primeiro momento, a actividade deste grupo de trabalho, liderado por Pedro Guedes de Oliveira, incidiu na preparação da fase-piloto de avaliação externa de escolas. Neste período, que decorreu até ao final do ano lectivo transacto, o grupo de trabalho elaborou um modelo de avaliação externa e desenvolveu um projecto-piloto de avaliação externa de agrupamentos e escolas.
Após este período, o grupo de trabalho lançou uma segunda fase de avaliação externa, a decorrer em 2007, sob a responsabilidade da Inspecção-Geral da Educação (IGE). Em simultâneo, preparou um documento no qual sugere um conjunto de medidas de apoio ao desenvolvimento do processo de auto-avaliação das escolas, fundamental para a preparação da avaliação externa dos estabelecimentos de ensino.
Para esta segunda fase de avaliação, o grupo de trabalho convidou todas as escolas que se tinham candidatado a integrar o projecto-piloto de avaliação externa, mas não tinham sido seleccionadas.
Das 115 escolas convidadas, 102 aceitaram integrar esta segunda fase do processo, que tem como objectivo último a generalização da avaliação externa a todas as unidades de gestão, enquanto condição essencial para o reforço da autonomia das escolas.
O modelo de avaliação externa concebido pelo grupo de trabalho concretiza-se através de visitas de avaliação externa com uma duração de dois a dois dias e meio, realizadas por uma equipa de avaliação constituída por três avaliadores com valências diversificadas, de modo a garantir uma visão mais abrangente do processo.
Domínios de avaliação
O quadro de referência de avaliação externa elaborado privilegia cinco domínios, através dos quais procura encontrar resposta para cinco questões:
- Resultados: Como conhece a escola os resultados dos seus alunos, quais são e o que faz para os garantir?
- A prestação do serviço educativo: Para obter esses resultados, que serviço educativo presta a escola e como o presta?
- A organização e a gestão escolares: Como se organiza e é gerida a escola para prestar esse serviço educativo?
- Liderança: Que lideranças tem a escola e que visão estratégica está por trás da organização e da gestão?
- Capacidade de auto-regulação e progresso da escola: Como garante a escola o controlo e a melhoria deste processo?
No que diz respeito à auto-avaliação das escolas, o grupo de trabalho optou por não recomendar um modelo específico, respeitando o contexto concreto de cada estabelecimento de ensino, integrado numa comunidade educativa com características próprias.
No entanto, apesar da diversidade dos modelos, deverão ser considerados obrigatoriamente os seguintes campos de análise na auto-avaliação das escolas: projecto educativo, organização e gestão, clima e ambiente educativos, participação da comunidade escolar e sucesso educativo.
Reconhecendo a importância do trabalho cooperativo entre professores e da articulação das escolas em rede, o grupo de trabalho salienta o papel da auto-avaliação como forma de aprender com a experiência, a criatividade e o profissionalismo dos outros.
Assim, sugere a realização de visitas de estudo entre escolas, com o objectivo de partilhar boas práticas e recursos, promovendo a colaboração entre os órgãos de gestão e a articulação na formação de professores.
Para mais informações, consultar:
- Relatório final da actividade do Grupo de Trabalho para Avaliação das Escolas [ZIP]
