Com o objectivo de contribuir para a melhoria do ensino e da aprendizagem da Matemática, o reajustamento do programa teve em conta a necessidade de garantir a sua adaptação ao Currículo Nacional do Ensino Básico, de actualizar os conteúdos programáticos e de melhorar a articulação entre os ciclos de ensino.

No início do programa, o item Finalidades e Objectivos Gerais para o Ensino da Matemática apresenta formulações novas que pretendem aperfeiçoar a clareza e o conteúdo das principais metas do ensino da Matemática.

Seguem-se itens relativos aos temas matemáticos, aos objectivos específicos de aprendizagem, às orientações metodológicas, bem como a aspectos ligados à gestão curricular e à avaliação.

Para além dos temas definidos, é salientada a necessidade de se indicarem três capacidades transversais a toda a aprendizagem da Matemática, que devem merecer uma atenção permanente no ensino: a resolução de problemas, o raciocínio matemático e a comunicação matemática.

O programa define, ainda, que o ensino da Matemática se desenvolve em torno de quatro eixos fundamentais:

• Números e operações;
• Pensamento algébrico;
• Pensamento geométrico;
• Trabalho com dados.

A álgebra é introduzida como tema programático nos 2.º e 3.º ciclos, embora no 1.º ciclo já haja lugar para uma iniciação ao pensamento algébrico. A organização e o tratamento de dados são reforçados em todos os ciclos, enquanto os números e a geometria são reestruturados, tendo em vista uma maior coerência ao longo dos ciclos.

Em cada ciclo de escolaridade, na introdução de cada tema matemático e das capacidades transversais, é apresentada a articulação entre o programa do ciclo em questão e o do ciclo anterior relativa a esse tema ou capacidade.

É de referir o modo como o programa se organiza, de acordo com os ciclos de escolaridade e não por anos, dando continuidade aos anteriores programas dos 2.º e 3.º ciclos.

No caso do 1.º ciclo, o programa está estruturado em duas etapas (1.º e 2.º anos e 3.º e 4.º anos), por se entender que é uma forma de organização mais adequada para este nível de ensino.

O reajustamento do programa de Matemática, datado do início dos anos 90, corresponde a uma necessidade há muito sentida. A publicação do Currículo Nacional do Ensino Básico, o desenvolvimento do conhecimento sobre o ensino e a aprendizagem da disciplina e a necessidade de melhorar a articulação entre os programas dos três ciclos foram alguns dos motivos que justificaram a sua revisão.

Durante o período de discussão pública do reajustamento do programa de Matemática do ensino básico foram recebidos, ao todo, 91 contributos: 36 individuais, 48 em nome de agrupamentos/escolas e 7 institucionais.

Para mais informações, consultar a versão homologada do Programa de Matemática do Ensino Básico, na página da Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular.